コラム– category –

【自己決定理論】やさしく解説　児童生徒の「やる気」を高める方法（２回目）

【内発的動機づけ】やさしく解説　児童生徒の「やる気」を高める方法（１回目）

【ダブルバインド】本心がわからない先生の態度に、児童生徒は戸惑う

【メタファー】比喩をつかって、児童生徒のこころにつながる

【心理的安全性】職員室から始める安全・安心な学校（後編）

【心理的安全性】職員室から始める安全・安心な学校（前編）

【ＴＡＬＫの原則】保存版　死にたいほどつらい気持ちを聴くために（後編）

【ＴＡＬＫの原則】保存版　死にたいほどつらい気持ちを聴くために（前編）

【ノーマライズ】「当然」「当たり前」は使い方で大違い

【スケーリング・クエスチョン】この質問が解決への扉をノックする（後編）

【スケーリング・クエスチョン】この質問が解決への扉をノックする（前編）

【セルフ・コンパッション】児童生徒を思いやるように、自分自身を思いやる

【無知のスタンス（姿勢）】なぜ、心理士は「分かります」と言わないのか？

【助言するときの作法】実は大切な手続きがあった、伝え方のコツ

【間違い指摘反射】話を聴くのが上手い先生は、やっていないこと