【継次処理と同時処理】認知処理のタイプに配慮した学習指導とは

人間の脳には、２種類の認知処理があります。

これを理解していないと、自分自身の得意な認知処理がスタンダードだと考え、

その方法を児童生徒に押し付けてしまう可能性があります。

このコラムを読んで、先生の教え方をより柔軟にし、児童生徒が学びやすい環境を作ってみませんか。

内容が理解しやすいように、理論的背景を省略しています。
詳しく学びたい方は、最後に紹介している書籍を参照願います。

このコラムは約３分で読めます。

１　認知処理とは

簡単に言うと、

ものごとの分かり方

外部から脳に情報が入り、それを理解するプロセスです。

「継次処理（けいじしょり）」と「同時処理（どうじしょり）」の２種類があります。

私たちは、この２つの認知処理を、状況に応じて上手に使い分けています。

誰でも、個人内のバランスとして、得意な処理と、不得意な処理があります。

ちなみに、私は「同時処理」がやや得意で、「継次処理」がやや不得意です。

特に、発達障害のある児童生徒は、「凸凹（でこぼこ）」と表現されるように、

得意・不得意がはっきりしている場合が多く、

不得意な認知処理で学習すると、極端に時間がかかったり、許容量を超えてしまったり、苦しい状態になることがあります。

２　あなたの得意なタイプは？

次の質問に答えてください。

次は、日常の業務で、確認してみましょう。

どちらかというと当てはまるのは、
ＡとＢのどっち？

いかがでしたか？

そこまで、はっきりとした差がない人もいますが、「どちらかといえば、こっちが得意」という傾向が理解できたでしょうか。

３　継次処理タイプが得意な学び方

（１）段階的に、順序立てて学ぶ

手順を大切にして、１つ１つを理解していく学び方です。

基本的に、学校の授業は、この方法で行われています。

手順が明確でない制作活動や研究などは、活動を分割したり、やることリストを作ると、取り組みやすくなります。

先生からの指導では、ステップを重視する指導が効果的です。

（２）部分から全体の方向で学ぶ

部分的に学習し、全体へ広げていく学び方です。

長期的な取組では、今の活動が全体のどの部分に位置するか確認すると、取り組みやすくなります。

先生からの指導では、１つ１つ具体的に説明する指導が効果的です。

（３）声に出しながら学ぶ

聴覚から入る情報（話し言葉）は、自然と継次処理になります。

時間的に１つずつの情報が、耳から脳に入るからです。

そのため、言う、聞く、読む、書くが、学びやすい処理です。

代表例は、九九を「ににんがし（２ ２＝４）」と声に出して覚える方法です。

継次処理タイプは
コース料理のように１つ１つ・・・

４　同時処理タイプが得意な学び方

（１）全体のイメージを持って学ぶ

まずは、目的やゴールを知り、全体をおおまかに理解する学び方です。

動画、写真、図などを活用すると、全体のイメージを持ちやすくなります。

また、ＫＪ法のように情報を配置して、関係性を探し出す活動が得意です。

先生からの指導でも、最初に全体のイメージを伝えることが有効です。

（２）全体から部分の方向で学ぶ

おおまかに全体を捉えてから、部分に入っていく学び方です。

始めから順番に学び進める前に、全体の見通しを持つと、頭に入りやすくなります。

長めの話や文章は、最初に「概要」や「結論」が分かると、読みやすくなります。

（３）図、グラフ等を使って学ぶ

同時処理には、視覚的情報（一度に全体が見える）が重要です。

手や体を実際に動かす活動も、自然と同時処理になります。

そのため、見る、探す、やってみるを重視すると、学びやすくなります。

代表例は、九九を「九九表」「クイズ形式」で覚える方法です。

同時処理タイプは
ビュッフェ・バイキングのように・・・

５　タイプに配慮した学習指導

（１）児童生徒とのミスマッチを無くす

継次処理が得意な先生が

と悩んでいるとき、その児童生徒は同時処理のタイプかもしれません。

同時処理が得意な先生が

と悩んでいるとき、その児童生徒は継次処理のタイプかもしれません。

つまり、自分が分かりやすいからといって、児童生徒が分かりやすいとは限らないのです。

自分とは異なるタイプの児童生徒も学びやすい指導を、心がけることが大切です。

右利きの児童生徒は、右手で
左利きの児童生徒は、左手で

（２）「継次」＋「同時」の二刀流

先生方にとっては、すでに実施されているものが多いと思いますが、

その指導が必要な理由・根拠として、参考にしていただけたらと思います。

例１：全体像を示してから、１つ１つ説明する

まずは、

そして、

全体像を示す方法は、図や動画、お手本など、様々な方法があります。

実際にやってみると、きっと児童生徒の表情が変わると思います。

例２：「継次」＋「同時」の学習プリント

例えば

例のような図解が難しい内容でも、表にすることで同時処理になります。

例３：細かいところを教える前の試行錯誤を認める

同時処理が優位な児童生徒は、目的と大まかな手順が分かれば、すぐに動き出すことができます。

その分、途中の細かい部分がおろそかになり、小さなミスや勘違いをしやすい傾向があります。

一方、先生がやり方を指定し、細かい部分を１つ１つ教えると、意欲が低下してしまうことがあります。

そのため、取り組み方を本人に任せ、うまくいかない部分だけを教える方法が効果的です。

試行錯誤を認めることで、のびのびと学ぶことができます。

「継次処理」を基本とする学校に
「同時処理」を追加する

まとめ

関連書籍のご案内
・「継次処理」と「同時処理」 学び方の2つのタイプー認知処理スタイルを生かして得意な学び方を身につけるー　図書文化　藤田和弘
・日本版KABC-IIによる解釈の進め方と実践事例　丸善出版　小野純平・小林玄・原伸生・東原文子・星井純子

最後まで読んでいただき、ありがとうございました！